創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全面發(fā)力
——寫在第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽閉幕之際

10月15日，第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在湖北武漢華中科技大學落下帷幕。經(jīng)過激烈角逐，西北工業(yè)大學“翱翔系列微小衛(wèi)星”團隊獲得總決賽的冠軍。

本屆大賽與第一屆有何不同？又過了一年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍是否更為濃厚？在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大背景下，高等教育綜合改革又有何新進展？

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目同臺競技

在華中科技大學校園里，記者看到同學們經(jīng)常騎著一種黃色的自行車穿梭于宿舍、食堂、教學樓之間。這種“小黃車”跟普通自行車不同之處在于，你只需根據(jù)車后的編號，用微信獲取密碼后就能開鎖，1分鐘只需1分錢。

據(jù)了解，這款ofo共享單車于2015年9月上線，目前已覆蓋全國200多個學校180萬名學生用戶，日訂單量超過50萬。正在使用“小黃車”的華科學生可能并不知道，“小黃車”的創(chuàng)始團隊正在華科的校園里參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽。

與ofo共享單車同臺競技的，還有陶瓷3D打印、電子眼智能追蹤系統(tǒng)、智能鎖系統(tǒng)。這些來自全國149所高校的250支團隊帶來的，將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來的創(chuàng)業(yè)項目，還吸引了不少投資機構(gòu)和企業(yè)的青睞。

北京大學ofo共享單車聯(lián)合創(chuàng)始人楊品杰告訴記者，“希望有一天，中國的ofo共享單車，能和美國的谷歌一樣，服務(wù)世界”。而就在幾天前的10月11日，被投資1.3億美元的“小黃車”正式進軍城市白領(lǐng)市場，出現(xiàn)在北京中關(guān)村。

最后，北京大學ofo共享單車團隊獲得大賽季軍。

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合

一年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成為大學創(chuàng)業(yè)者們的節(jié)日。與首屆大賽相比，本屆大賽的參與高校與大學生數(shù)量均創(chuàng)新高。其中參賽高校2110所，占全國普通高?？倲?shù)的81％；學生報名項目11.88萬余個，直接參與學生54.58萬余人，分別是首屆大賽的3.3倍、2.7倍。

變化不僅停留在數(shù)量上。來自山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的大三學生于潤發(fā)和小伙伴們，身著正裝踏上了四強爭奪賽的舞臺。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦以來，唯一一支進入總決賽的職業(yè)院校團隊。他們帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+水產(chǎn)品無水保活物流集成技術(shù)”項目。于潤發(fā)相信，“擁有較強動手能力的職業(yè)院校的學生，在得到技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)后，同樣可以參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中”。

另一個變化也值得關(guān)注。相比之下，擁有高校數(shù)量并不多的江西省，在今年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔活動中“表現(xiàn)活躍”。全省共有14021個項目參賽，位居全國第一。大賽評委、全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟秘書長馬德福欣喜地看到，“本屆大賽項目數(shù)量多、質(zhì)量高，投資前景好，更能夠體現(xiàn)出學?？蒲屑夹g(shù)特色的產(chǎn)學研用新成果”。

“大賽既充分展示了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的階段性成果，又倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全面發(fā)力”，在大賽閉幕式上，教育部部長陳寶生評價道，大賽加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變。

注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

此前，國務(wù)院印發(fā)《實施〈促進科技成果轉(zhuǎn)化法〉若干規(guī)定》等促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案，使大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果有了制度保障。但是，湖北省教育廳副廳長徐雁冰坦言，目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于爬坡過坎階段，學校、教師還不完全適應(yīng)，社會上也有不同聲音和看法。如何既保持定力，培養(yǎng)教育制度自信，又補齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板，仍需進一步探索。

作為改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足和全面提升教育質(zhì)量的突破口，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化高等教育改革的探索一直在進行。北京郵電大學提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最小學分要求，實行了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的提前畢業(yè)設(shè)計制度。上海理工大學的彈性學習年限，以興趣引領(lǐng)、項目驅(qū)動，倒逼自主創(chuàng)新，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

目前，四川大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動計劃，實施“互動式、小班化”課堂教學改革，著力培養(yǎng)學生的獨立思考能力。四川大學校長謝和平認為，推進“雙創(chuàng)”教育改革，要落實在課堂教學、實驗教學、實踐與能力培養(yǎng)、國際化教育等各個環(huán)節(jié)。他還介紹，川大嘗試打破“60分及格”的老規(guī)矩，根據(jù)學生的整體學習情況，課程難易程度動態(tài)確定及格線。同時，啟動建設(shè)了人文社科綜合、現(xiàn)代醫(yī)學、物理電工電子3個學生“雙創(chuàng)”實驗教學平臺。

陳寶生表示，要加快修訂實施各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開發(fā)開好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程；強化師生互動、因材施教、教學相長，注重培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實行彈性學制，完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準；為大學生實驗實習實訓(xùn)，特別是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展渠道、搭建平臺。（陳鵬 夏靜）