經(jīng)過二十多年的發(fā)展和改革，我國研究生教育在規(guī)模上已經(jīng)進入世界研究生教育大國行列。當(dāng)前研究生教育的首要任務(wù)是提高培養(yǎng)質(zhì)量，造就一大批創(chuàng)新拔尖人才，但是，以往傳統(tǒng)形成的研究生培養(yǎng)機制，由于缺乏激勵研究生和導(dǎo)師內(nèi)在動力的因素，制約著研究生教育質(zhì)量的提高。
為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，教育部2006年推出了以完善科學(xué)研究主導(dǎo)的導(dǎo)師負責(zé)制和資助制為核心，以建立研究生教育質(zhì)量長效保障機制和內(nèi)在激勵機制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機制改革試點。通過學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)籌規(guī)劃和使用財政撥付的研究生培養(yǎng)經(jīng)費、導(dǎo)師的部分研究經(jīng)費和其他有關(guān)資金，構(gòu)筑新的研究生獎助體系，增加對研究生的獎助；強化導(dǎo)師的責(zé)任，突出強調(diào)導(dǎo)師注重在科學(xué)研究活動中培養(yǎng)人才，導(dǎo)師既要負責(zé)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要承擔(dān)資助研究生的相關(guān)責(zé)任，在研究生獎助學(xué)金的管理中充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用；研究生要從科學(xué)研究的實踐中不斷增長知識和提高學(xué)術(shù)水平，實際表現(xiàn)與獲得獎助結(jié)合起來。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等3所高校從2006級研究生起，進入了改革試點的實施階段。
試點高校高度重視這項改革，從本校校情和實際條件出發(fā)，理清思路，加強溝通，著力調(diào)整改善研究生培養(yǎng)過程中的師生關(guān)系，強化通過“科學(xué)研究”這一紐帶教學(xué)相長。通過近一年的實際運行，改革試點工作總體上平穩(wěn)有序推進，基本達到預(yù)期效果。
由于研究生培養(yǎng)機制改革進一步明確了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利，進一步增強了導(dǎo)師的責(zé)任心，促使導(dǎo)師在招生環(huán)節(jié)中嚴把生源質(zhì)量關(guān)，導(dǎo)師招生更加理智，能夠依據(jù)自身科研的需要申請招生計劃，克服了過去的盲目性，導(dǎo)師要求招生規(guī)模不斷上漲的趨勢得到了控制，各學(xué)科、專業(yè)招生人數(shù)的結(jié)構(gòu)比例得到了調(diào)整，優(yōu)秀生源向課題經(jīng)費充足、學(xué)術(shù)研究能力強的導(dǎo)師集中的趨勢開始顯現(xiàn)。研究生培養(yǎng)機制改革的最大受益者是學(xué)生，研究生獎助強度提高和獎助面擴大，使學(xué)生得到了實惠。由于明顯提高了研究生的待遇，使他們能夠安心于學(xué)習(xí)及科研工作，原先一些研究生為了解決生計問題而以“打工”為主、學(xué)業(yè)為輔的情況得到改觀。新的研究生獎助體系推出后，初步建立起激勵和競爭機制，加強了研究生從事學(xué)習(xí)研究的緊迫感，研究生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。
此外，研究生培養(yǎng)機制改革帶動了試點學(xué)校人事制度、薪酬制度、科研經(jīng)費管理辦法等方面的學(xué)校內(nèi)部體制改革。
2006年教育部先后三次召開研究生培養(yǎng)機制改革工作座談會，總結(jié)交流3校試點工作經(jīng)驗。北京大學(xué)、清華大學(xué)等14所高校在深入調(diào)研，充分聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，理清自身的改革思路，結(jié)合本校的實際情況，制定了改革方案，也將從2007級研究生起進入試點的實施階段。
