廣西融水苗族自治縣桿洞鄉(xiāng)中心校的孩子們?cè)诤嫌埃?019年3月14日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 黃孝邦 攝

廣西環(huán)江毛南族自治縣毛南家園易地扶貧搬遷城北安置區(qū)新建的學(xué)校（5月21日攝，無(wú)人機(jī)拍攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 周華 攝

廣西融水苗族自治縣東陽(yáng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在跟隨老師拼讀漢語(yǔ)拼音（2019年5月6日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 張愛(ài)林 攝

廣西都安瑤族自治縣龍灣鄉(xiāng)琴棋小學(xué)教師藍(lán)巧春在課間輔導(dǎo)學(xué)生（2017年8月31日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 陸波岸 攝

廣西興業(yè)縣城西幼兒園老師（左一）與小朋友們一起排練"六一"兒童節(jié)的節(jié)目（5月29日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝

在廣西三江侗族自治縣斗江鎮(zhèn)第二小學(xué)，學(xué)生下課后在操場(chǎng)玩耍（2019年10月30日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 崔博文 攝

在廣西融水苗族自治縣民族中學(xué)，女童班的學(xué)生們結(jié)束蘆笙排練后走向教室（2019年3月22日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 黃孝邦 攝

廣西興業(yè)縣城西小學(xué)的老師（右二）給學(xué)生講解機(jī)器模型的有關(guān)知識(shí)（5月29日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝

拼版照片：上左圖為在廣西融水苗族自治縣東陽(yáng)村小學(xué)，廚房師傅們?cè)跍?zhǔn)備午餐；上右圖、下左圖為廣西融水苗族自治縣東陽(yáng)村小學(xué)學(xué)生在排隊(duì)打飯；下右圖為廣西融水苗族自治縣東陽(yáng)村小學(xué)學(xué)生在吃午飯（2019年5月6日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 張愛(ài)林 攝

來(lái)自廣東的支教老師郭一冰在課余時(shí)間帶領(lǐng)廣西隆安縣粵桂小學(xué)的學(xué)生一起閱讀（2019年10月16日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝

廣西興業(yè)縣第四中學(xué)的老師（右一）在教室里與高二學(xué)生一起交流生物學(xué)模型（5月29日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝

廣西大化瑤族自治縣六也小學(xué)的學(xué)生在練習(xí)接繡球（5月29日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 張愛(ài)林 攝

廣西都安瑤族自治縣龍灣鄉(xiāng)琴棋小學(xué)的老師和學(xué)生在升國(guó)旗（2017年8月31日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 陸波岸 攝

廣西都安瑤族自治縣下坳鎮(zhèn)深圳寶安紅星小學(xué)的老師在給學(xué)生上音樂(lè)課（2019年4月25日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 陸波岸 攝

這是廣西都安瑤族自治縣城北易地扶貧搬遷安置新區(qū)和城北小學(xué)（3月28日攝，無(wú)人機(jī)照片）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 陸波岸 攝

在廣西融水苗族自治縣桿洞鄉(xiāng)黨鳩小學(xué)，同學(xué)們?cè)谛@里吃營(yíng)養(yǎng)午餐（5月13日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 黃孝邦 攝

廣西隆安縣粵桂小學(xué)的學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍（2019年10月16日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝

廣西隆安縣粵桂小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校餐廳領(lǐng)取國(guó)家免費(fèi)提供的“營(yíng)養(yǎng)午餐”（2019年10月16日攝）。

2015年以來(lái)，廣西把教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，不斷補(bǔ)齊教育短板，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充實(shí)師資力量，拓寬教育幫扶渠道，貧困學(xué)生教育保障水平和貧困地區(qū)教育發(fā)展質(zhì)量得到明顯提高。

新華社記者 曹祎銘 攝