國(guó)家發(fā)展轉(zhuǎn)型呼喚創(chuàng)新型人才，進(jìn)而要求教育變革，“減負(fù)”正是這種變革中的一環(huán)。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力，其中釜底抽薪的關(guān)鍵一環(huán)是調(diào)整教育綜合評(píng)價(jià)體系。未來(lái)，高考學(xué)生不僅要有運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)，還要有運(yùn)用知識(shí)的能力，更要有體驗(yàn)性知識(shí)與轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的能力

過(guò)去一些年，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎處于灰色地帶，在市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)完成公司注冊(cè)后，很少有人去查他們是不是有教育部門(mén)頒發(fā)的資格證。至于聘請(qǐng)什么老師、開(kāi)授什么課程、如何收費(fèi)等，更是企業(yè)自己說(shuō)了算，可謂野蠻生長(zhǎng)。雖然幫助孩子取得了不錯(cuò)的考試成績(jī)，但全面的育人效果如何，無(wú)人追究。

2018年2月份以來(lái)開(kāi)展的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)整治，至今已有近一年的時(shí)間。不過(guò)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此仍半信半疑，沒(méi)多少家長(zhǎng)停止送孩子上培訓(xùn)班。這種擔(dān)憂很正常，因?yàn)檎l(shuí)也不知道整治是不是一陣風(fēng)，而且招生評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改，不上培訓(xùn)班了，考試時(shí)學(xué)校教的內(nèi)容不夠用，怎么辦？

解決家長(zhǎng)的疑慮，除了要繼續(xù)推進(jìn)減負(fù)的各項(xiàng)措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，還必須弄清楚，我國(guó)為什么會(huì)在此時(shí)以如此大力度、如此高的規(guī)格來(lái)推進(jìn)減負(fù)？

改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，但因?yàn)榭荚嚦煽?jī)和升學(xué)率這根“指揮棒”的存在，指揮學(xué)校教育、評(píng)價(jià)學(xué)校教育、考核學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上偏離了立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。更關(guān)鍵的是，未來(lái)的中國(guó)，需要從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)。過(guò)去的教育觀和教育方法有偏差，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。從這個(gè)意義上講，目前的“減負(fù)”是與國(guó)家發(fā)展階段相適應(yīng)的。國(guó)家發(fā)展轉(zhuǎn)型呼喚創(chuàng)新型人才，進(jìn)而要求教育變革，正是這種變革中的一環(huán)。

最有效的“減負(fù)”來(lái)自評(píng)價(jià)體制的改革。推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，必須按照習(xí)近平總書(shū)記的要求，樹(shù)立科學(xué)的教育政績(jī)觀。近日，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的“中小學(xué)生減負(fù)三十條”要求，“地方各級(jí)人民政府嚴(yán)禁給教育行政部門(mén)和學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，或片面以升學(xué)率評(píng)價(jià)教育行政部門(mén)和學(xué)校；不得將升學(xué)情況與考核、績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤”。這些要求把責(zé)任直接落到了地方政府頭上，各地只有樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀，才能將教育的指揮棒更好地指向引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力，其中釜底抽薪的關(guān)鍵一環(huán)是調(diào)整教育綜合評(píng)價(jià)體系。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，必須堅(jiān)持德智體美勞全面培養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。九部門(mén)印發(fā)的“減負(fù)三十條”強(qiáng)調(diào)，“全面實(shí)施基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式”“強(qiáng)化高考育人導(dǎo)向，深化考試內(nèi)容改革”“創(chuàng)新試題形式，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，杜絕偏題怪題，注重緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，克服命題結(jié)構(gòu)固化和學(xué)生機(jī)械刷題的傾向，引導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”……這些都為深化考試招生制度改革，科學(xué)引領(lǐng)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指出了努力方向。

未來(lái)，高考學(xué)生不僅要有運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)，還要有運(yùn)用知識(shí)的能力，更要有體驗(yàn)性知識(shí)與轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的能力。廣大學(xué)生只有在課外更多走進(jìn)博物館、科技館，積極走向社會(huì)，開(kāi)展研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，才能像全國(guó)教育大會(huì)提出的那樣“在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上”下功夫，獲得真正的素養(yǎng)發(fā)展，最終成長(zhǎng)為新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。（佘穎）