新華社北京8月15日電 題：中外合作辦學遭遇“冰火兩重天” 提質(zhì)增效成為可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵

新華社記者 胡浩

在昆山杜克大學獲準開設(shè)的第5年，75歲的校長、中國工程院院士劉經(jīng)南迎來了首批招錄的本科生。經(jīng)過精心挑選，昆山杜克從近3000名申請者中錄取了首屆266名本科生，其中包括175名中國大陸學生，10名中國臺灣學生，以及81名來自美國、英國、法國、意大利、新西蘭、韓國、塞爾維亞、埃塞俄比亞、巴基斯坦等26個國家的國際生。

對于這一結(jié)果，劉經(jīng)南認為，“比預想的情況更好”。

然而，就在昆山杜克大學舉行首屆本科生開學典禮一個多月前，教育部印發(fā)《關(guān)于批準部分中外合作辦學機構(gòu)和項目終止的通知》，依法終止了234個本科以上中外合作辦學機構(gòu)和項目，原因是“一些機構(gòu)和項目存在優(yōu)質(zhì)教育資源引進不足，教學質(zhì)量不高，學科專業(yè)能力不強，缺乏內(nèi)涵式發(fā)展機制等問題，導致學生滿意度低，吸引力弱，辦學活動難以持續(xù)?！?/p>

一邊是招生火爆，另一邊是“難以持續(xù)”，中外合作辦學遭遇“冰火兩重天”。

近年來，中外合作辦學發(fā)展迅速。截至2018年6月，我國有中外合作辦學機構(gòu)和項目共2342個，其中本科以上機構(gòu)和項目共1090個。

在快速增長中，既出現(xiàn)了寧波諾丁漢大學、上海紐約大學，西交利物浦大學、昆山杜克大學等成功的范例，也出現(xiàn)了部分地區(qū)、學校和社會機構(gòu)盲目跟風的現(xiàn)象，它們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)辦學能力和學科專業(yè)競爭優(yōu)勢，辦學質(zhì)量低下，甚至從未“開張”便已“名存實亡”。

無可否認，教育國際合作與交流勢不可擋，重要的是如何規(guī)范發(fā)展。

2016年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合出臺了《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，明確指出，中外合作辦學要“強化退出機制”。專家認為，這標志著中外合作辦學進入了轉(zhuǎn)型和升級的拐點：由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。

教育部表示，加強退出機制建設(shè)，可以完善從準入到退出全鏈條閉環(huán)監(jiān)管體系，使監(jiān)管工作首尾呼應，有利于促進中外合作辦學內(nèi)涵發(fā)展，提質(zhì)增效，有利于明確辦學導向，依法辦學，有利于保障學生和家長權(quán)益，提高社會滿意度。

“中外合作辦學應當名副其實。要真正給學生們提供多元的通識博雅教育，滿足未來人才的培養(yǎng)需求?！眲⒔?jīng)南認為，在經(jīng)濟全球化、教育國際化背景下，中外合作辦學要讓學生們感受不同國家和民族的歷史文化，逐步建立國際化視野和形成跨文化思維方式，成為有本民族文化之根的世界公民。