對鄉(xiāng)村基礎教育，既要科學規(guī)劃，善于統(tǒng)籌，舍得投入，又要一心一意，真抓實干

放下手里的農(nóng)活，吉林蛟河市新站鎮(zhèn)五家子村村民王金太忙前忙后，把兒子送進一所重點大學，“孩子學電子，跳出農(nóng)門了。” 殺豬的，宰羊的，串門子的，每個夏天，許多貧窮的鄉(xiāng)村因為孩子們考上大學而平添了熱鬧。這熱鬧的背后，是貧窮家庭拔掉窮根的夙愿。

大學，向貧困家庭伸出溫暖的手。今年，北京大學入學的4000多名新生中農(nóng)村娃700多人，是歷年來最多的一年，占招生總名額接近20%。改革開放以來，通過教育改變命運，鍛造新生代農(nóng)家子弟，切斷貧困代際傳遞，例證不勝枚舉。還記得當年高考前一個同學指著路邊一處草廬說，這家有個人頭年考上了北大。當時，那個草廬就像一盞燈，一班子農(nóng)家娃吼吼吼。應該說，切斷貧窮代際傳遞，農(nóng)村教育，奇功一件，鮮花肯定是要送的。

但鼓掌？還是且慢。

目前，我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達到56.1%，也就是說，現(xiàn)在我國農(nóng)村人口還占總?cè)丝诘?3.9%。各地重點大學錄取農(nóng)村娃的比例遠低于這個比例，折射出城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。

教育資源城鄉(xiāng)分布為何長期失衡？多年來的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使公共教育資源集中到大中城市。小縣城，小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小村落，教育資源的配置力度層層遞減。甚至，有些貧困地區(qū)的小學沒有多少合格的教師，中學的理化實驗室儀器設備缺這少那，只是掛個牌子，做做樣子。城鄉(xiāng)教育的投入，仍然顯現(xiàn)出巨大落差。

農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量與城市相去甚遠。農(nóng)村基礎教育質(zhì)量不高，抑制了農(nóng)民子弟在高考中的競爭力。我曾工作的一個縣是國家級扶貧工作重點縣。那里有一個鄉(xiāng)村小學，孩子們擔著書，背著米，要大老遠地跑來就讀。由于缺乏師資和教室，一年級到六年級的孩子們集中在一起上課，教學質(zhì)量可想而知。直到現(xiàn)在，依然沒有多大起色。

農(nóng)村娃的綜合素質(zhì)同城市娃很難相比。在大學就讀，要問及知識性的偏轉(zhuǎn)方程和導數(shù)，城鄉(xiāng)孩子倒是差別不大，但論綜合素質(zhì)，城鄉(xiāng)孩子們就大不相同了。這使得帶有農(nóng)村背景的學生社會站位處于后排或不利位置。

矯正城鄉(xiāng)教育不均衡，需要久久為功，需要在發(fā)揮兩個積極性方面下功夫。一方面是地方積極性。對鄉(xiāng)村基礎教育，既要科學規(guī)劃，善于統(tǒng)籌，舍得投入，又要一心一意，真抓實干，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。另一方面是農(nóng)民積極性。既要把孩子讀書當做挖掉窮根的大事，還要在主觀上樹立“女娃男娃都一樣”的觀念。只有這樣，才有更多的農(nóng)村娃通過教育路徑，切斷貧困代際傳遞之鏈。（高云才）