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    新華社北京２月１７日電（記者 丁靜）為破解“擇校熱”、提升普通學(xué)校辦學(xué)水平，北京市通過(guò)高校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展工作（簡(jiǎn)稱(chēng)“高參小”），打破高校與小學(xué)“關(guān)門(mén)辦學(xué)”的“高墻”。截至目前，已有１４０所小學(xué)與高校、藝術(shù)院團(tuán)和藝術(shù)機(jī)構(gòu)、體育俱樂(lè)部等結(jié)成“對(duì)子”，在融合教學(xué)、課外活動(dòng)、互動(dòng)教研等方面取得了初步成效。

    北京市安外三條小學(xué)是一所足球特色校，在“高參小”活動(dòng)中，與首都體育學(xué)院結(jié)成辦學(xué)“對(duì)子”。這所小學(xué)的體育教研組長(zhǎng)黑景峰說(shuō)，基于學(xué)校的足球特色，首都體育學(xué)院將自己的科研成果——“腦體雙優(yōu)課程”應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)孩子從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行體能和大腦同步訓(xùn)練，逐步達(dá)到運(yùn)動(dòng)、智力雙優(yōu)的效果。

    為使兩校的溝通更加方便，首都體育學(xué)院足球教研室主任高原還兼任安外三條小學(xué)副校長(zhǎng)。兩位老師還就“足球進(jìn)校園”形成詳細(xì)的工作方案和課程體系，雙方在溝通中都有收獲。

    “高校、社會(huì)力量參與小學(xué)辦學(xué)不是指手畫(huà)腳，我們也從小學(xué)老師的育人方法中吸收了很多好的‘營(yíng)養(yǎng)’?！备咴f(shuō)。

    據(jù)介紹，“高參小”的核心是利用高校在體育、美育等方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)資源，在小學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)中提供專(zhuān)業(yè)支持。小學(xué)可以通過(guò)與高校的合作，獲得更多辦學(xué)資源與理念。

    比如，中國(guó)戲曲學(xué)院在“高參小”工作中已經(jīng)向９所基地校派出１１８位教師，實(shí)際授課達(dá)６０００課時(shí)。為保證授課質(zhì)量，中國(guó)戲曲學(xué)院還對(duì)百名一線(xiàn)教師和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，制定《戲曲文化》《戲曲化妝藝術(shù)》《戲曲身段》等課程。

    “過(guò)去我們只能依靠音樂(lè)課、美術(shù)課進(jìn)行藝術(shù)教育，在提供豐富的藝術(shù)教育資源方面受到了限制，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。如果不是‘高參小’的平臺(tái)，一些像戲劇、舞蹈等專(zhuān)業(yè)課程很難引入中小學(xué)?！北本┦薪涛w衛(wèi)藝處處長(zhǎng)王軍說(shuō)，“高參小”為小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育提供了新平臺(tái)，一些沒(méi)有辦出特色的學(xué)校，完全可以在這個(gè)平臺(tái)上“獨(dú)樹(shù)一幟”。

    但“高參小”工作也面臨一些問(wèn)題。受訪(fǎng)教育人士認(rèn)為，一方面，高校、社會(huì)力量與小學(xué)在如何盡快互相適應(yīng)、有效對(duì)接等方面還需時(shí)間磨合。另一方面，一些教育工作者對(duì)如何使“高參小”內(nèi)涵發(fā)展、大學(xué)如何有效幫助中小學(xué)發(fā)展等問(wèn)題上還存有困惑。如果僅僅停留在一般層面，可能流于形式。

    高校社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任甘北林認(rèn)為，出現(xiàn)這些情況，有的是因?yàn)楦餍ＵJ(rèn)識(shí)程度不一，有的是因?yàn)檫€沒(méi)有找到有效的工作方法。

    王軍指出，“高參小”是用新的資源觀(guān)和人才觀(guān)來(lái)看待教育。以前高校和小學(xué)都是關(guān)門(mén)辦教育。既然大家各有優(yōu)勢(shì)，也都有發(fā)展需求，完全可以統(tǒng)籌資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使素質(zhì)教育多一個(gè)抓手，也能從根本上盤(pán)活教育均衡這盤(pán)“大棋”。