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時(shí)間表路線圖

    2014學(xué)年開始為“先行先試”階段，徐匯、楊浦、閘北、金山4個(gè)區(qū)先行試點(diǎn)，提煉核心經(jīng)驗(yàn)，為制定學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)三年規(guī)劃做準(zhǔn)備

    2015學(xué)年起進(jìn)入“全面推行”階段，各區(qū)縣根據(jù)自身實(shí)際與需要制定三年規(guī)劃，選擇實(shí)踐點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)校際間均衡

    2017年年底全市基本形成學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)新格局，“家門口的好學(xué)?！毙纬梢欢ǜ采w面，基本滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源需求

    如何令“放心好學(xué)?！痹絹碓蕉啵吭鯓有断录议L們心頭的“擇?！贝笫?？昨天（26日），上海市教委發(fā)布學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)“路線圖”，將通過資源整合、多校協(xié)同，努力提升每一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，縮小區(qū)域內(nèi)的校際差距，力爭實(shí)現(xiàn)“讓每一所家門口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。據(jù)悉，這是上海市在全國率先整體通過縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡驗(yàn)收后，持續(xù)深化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，也由此嘗試探索從教育管理走向公共治理、實(shí)現(xiàn)教育基本公共服務(wù)均等化。

    學(xué)區(qū)化辦學(xué)是指在區(qū)縣范圍內(nèi)因地制宜地按照地理位置相對就近原則，將區(qū)域內(nèi)的義務(wù)教育學(xué)校結(jié)合成片進(jìn)行統(tǒng)籌；推動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間骨干教師的柔性流動(dòng)，促進(jìn)設(shè)施設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場地等教育教學(xué)資源有序分享；全面提升學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂改進(jìn)、質(zhì)量考核等工作水平，從而縮小差距，讓同一學(xué)區(qū)里的“不一樣的學(xué)校一樣的精彩”。集團(tuán)化辦學(xué)是指在一個(gè)核心機(jī)構(gòu)或品牌學(xué)校的牽頭組織下，依據(jù)共同的辦學(xué)理念和章程組建學(xué)校共同體，在學(xué)校規(guī)劃、日常管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展與設(shè)施使用等方面實(shí)現(xiàn)共享、互通、合作、共生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源品牌的輻射推廣與合成再造。目前有兩種形式：一種是同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的校際聯(lián)合，另一種是跨區(qū)域的學(xué)校之間的聯(lián)合。

    上海市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，上海義務(wù)教育發(fā)展已經(jīng)走過了“均貧富”階段，簡單的“有學(xué)上”已無法滿足老百姓對教育的深層需求，社會所希望看到的優(yōu)質(zhì)和政府所追求的均衡，都不是靜態(tài)的平均，而是以“每個(gè)孩子在學(xué)校里都能得到滿足自身發(fā)展需求的教育”為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)平衡。（記者 彭德倩 彭薇）