????摘要：給予職業(yè)教育更多激勵(lì)措施也意味著國(guó)家摒棄那種獨(dú)大的精英思維，呼喚和塑造平民精神，讓每個(gè)平凡的崗位、平凡的個(gè)體都可以獲得社會(huì)普遍的尊重。
????國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議認(rèn)為，以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。為此，會(huì)議出臺(tái)了五項(xiàng)措施：一是確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置；二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)；三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育；五是強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。
????職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才在中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中可謂功不可沒(méi)，但長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育的地位并不被社會(huì)廣泛認(rèn)同。在一些觀念里，職業(yè)教育是培養(yǎng)“匠才”而不是“將才”，更不是“帥才”。正因?yàn)檫@種誤區(qū)，畢業(yè)于職業(yè)教育的人才即便在本領(lǐng)域成就巨大，也還是祈望接受高等教育再“鍍金”。一些高學(xué)歷人群因選錯(cuò)了專業(yè)，找不上適合自己的工作，轉(zhuǎn)而去中專、技校學(xué)習(xí)則因?yàn)楹币?jiàn)而屢屢成為新聞。
????職業(yè)教育培養(yǎng)的人才和高等教育培養(yǎng)的人才不應(yīng)該有高下優(yōu)劣之別，高度分工的社會(huì)不僅需要高精尖的“將才”，更多時(shí)候需要那些具備一技之長(zhǎng)的“匠才”。正是看到了這樣的作用和需求，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了推進(jìn)職業(yè)教育的多重措施。不過(guò)，職業(yè)教育事業(yè)的成功并不只是教育界的事情，它需要全社會(huì)的努力。
????首先，發(fā)展職業(yè)教育需要全社會(huì)教育觀念和職業(yè)理念的更新。國(guó)務(wù)院提出促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。顯然，這句話的背景是社會(huì)上流行一種不正確的認(rèn)識(shí)，一些人認(rèn)為到職業(yè)院校接受教育不夠體面，甚至認(rèn)為這些院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生素質(zhì)都不高。
????但事實(shí)并非如此，接受職業(yè)教育的畢業(yè)生素質(zhì)和就業(yè)情況并不亞于接受高等教育的大學(xué)畢業(yè)生。最近10年，我國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生7000多萬(wàn)人，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年達(dá)95%以上，高職就業(yè)率達(dá)87%以上。2012年，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率77.8％，2013年大量省份的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率也只有80%左右。這就表明，我們需要在人才培養(yǎng)體系中給予職業(yè)教育應(yīng)有的地位，通過(guò)政府的決策導(dǎo)向有效地糾正社會(huì)的偏見(jiàn)和誤解。
????其次，尊重和正視職業(yè)教育不能僅停留在宣傳和喊話上，還需要國(guó)家提供配套的激勵(lì)機(jī)制。這又可以分為兩個(gè)層面，一是對(duì)職業(yè)院校的激勵(lì)，在社會(huì)榮譽(yù)、財(cái)政資源、公共服務(wù)等方面，政府應(yīng)該將職業(yè)院校與高等院校一視同仁，甚至要適當(dāng)向職業(yè)院校傾斜，這才會(huì)有積極的導(dǎo)向作用；二是對(duì)接受職業(yè)教育的學(xué)生激勵(lì)，政府可以在獲取助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金上給予他們充分的機(jī)會(huì)，尤其是徹底打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。
????我們的教育理念不應(yīng)該急功近利，社會(huì)上把成功的標(biāo)準(zhǔn)扭曲為高學(xué)歷、高收入，但實(shí)際上社會(huì)需要的人才應(yīng)該是多元化的，成功的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多元化的。我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)精英思維，并且把社會(huì)主要資源投向這個(gè)群體的培養(yǎng)，結(jié)果是造成新的不公平，甚至造成某種社會(huì)階層的對(duì)立。給予職業(yè)教育更多激勵(lì)措施也意味著國(guó)家摒棄那種獨(dú)大的精英思維，呼喚和塑造平民精神，讓每個(gè)平凡的崗位、平凡的個(gè)體都可以獲得社會(huì)普遍的尊重。
????再次，職業(yè)教育要想真正獲得應(yīng)有地位，不僅在財(cái)政資源方面獲得國(guó)家的重視，還要確保一個(gè)平等、尊嚴(yán)、體面的就業(yè)環(huán)境。毋庸贅言，高等教育和職業(yè)教育的畢業(yè)生在就業(yè)分配上會(huì)一定程度上存在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的差異，這也容易導(dǎo)致他們?cè)趧趧?dòng)環(huán)境、勞動(dòng)保障方面的差異，甚至還會(huì)形成“勞心者治人，勞力者治于人”的用人格局。我們認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)有分工，但崗位沒(méi)有貴賤，無(wú)論是樓宇白領(lǐng)還是車間工人都應(yīng)該受到法律平等的保護(hù)。
????國(guó)務(wù)院的改革舉措直指當(dāng)前職業(yè)教育的弊端，有針對(duì)性地提出了解決方案，現(xiàn)在需要強(qiáng)調(diào)的是政策不折不扣地落實(shí)，只有執(zhí)行到位，當(dāng)前職業(yè)教育所面臨的不平等境遇才會(huì)有真正改善，繼而才能培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。?
