從汶川到玉樹，兩年兩次強(qiáng)震在帶來重大傷痛的同時(shí)，也推動(dòng)著中國在災(zāi)難風(fēng)險(xiǎn)防范方面的巨大進(jìn)步。如今，災(zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)去，震區(qū)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，但生命安全教育、自救互救能力建設(shè)，一刻也不可松懈。
研究表明，地震災(zāi)害發(fā)生后的3小時(shí)是最佳救援時(shí)間，獲救生命成活率最高。然而，這寶貴的3小時(shí)，往往也是橋斷路絕之時(shí)。山遙水迢，外部救援力量不能瞬間即至，災(zāi)區(qū)民眾的自救互救就顯得格外關(guān)鍵。
無論是汶川還是玉樹，災(zāi)區(qū)干部群眾都在震后第一時(shí)間展開自救互救，為減少人員傷亡發(fā)揮了重要作用。但也要看到，一些地方的群眾，接受過的災(zāi)害預(yù)防教育甚少，災(zāi)后自救互救知識(shí)相對(duì)匱乏。在這種情況下，盲目救援容易引起次生事故，消極等待則會(huì)錯(cuò)過最佳救助時(shí)機(jī)。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都警醒我們，災(zāi)后自救互救能力建設(shè)亟需加強(qiáng)。
自救意識(shí)最可寶貴，自救能力最為關(guān)鍵。面臨不可預(yù)知的突發(fā)危險(xiǎn)，人的應(yīng)急反應(yīng)能力是拯救自己的有力武器。要具備這種能力，需要通過生命安全教育，樹立自救意識(shí)，掌握自救技巧。汶川大地震中桑棗中學(xué)的避震奇跡，至今仍令人記憶猶新。正是每學(xué)期一次的全校緊急疏散演習(xí)、每周二各班級(jí)的安全知識(shí)講課，讓該校2300多名師生在地震發(fā)生后的1分36秒內(nèi)，成建制地有序集合到操場(chǎng)，無一傷亡。假若這樣的生命安全教育，不僅僅是在學(xué)校，也在社區(qū)、村寨、廠礦有規(guī)劃、有組織地進(jìn)行；不僅針對(duì)地震，也針對(duì)其他各種危險(xiǎn)進(jìn)行，突發(fā)災(zāi)難帶來的傷害就能有效降低。
互救精神不可或缺，互救行動(dòng)需要科學(xué)。危險(xiǎn)面前，想到盡一切可能挽救他人生命，體現(xiàn)的是人的精神境界；懂得用科學(xué)的方法施救，體現(xiàn)的則是人的生存智慧。對(duì)于我們每個(gè)人來說，掌握一些施救技能，就都可以成為他人生命安全的依托。對(duì)于各單位、社區(qū)、村組來說，如果其中的黨員干部或其他特定人員，能夠掌握各種災(zāi)害的施救知識(shí)，配備一定的應(yīng)急救援器材，那么他們就不僅是災(zāi)難面前科學(xué)施救的中堅(jiān)力量，也是緩解受災(zāi)群眾驚恐慌亂情緒的鎮(zhèn)定劑。
自救互救能力的提升，靠每個(gè)人自身的學(xué)習(xí)修為，更靠有關(guān)部門和組織的制度化構(gòu)建。值得注意的是，有的地方至今尚未將這種能力建設(shè)作為一項(xiàng)任務(wù)，納入決策視野。有的雖然重視，但一說到需要一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)和專門力量去推動(dòng)，就放下再說。有的搞形式、走過場(chǎng)，未見實(shí)效。有的則懷著僥幸心理，覺得沒發(fā)生的事，防這防那多此一舉。在一定意義上說，不掃除這些“攔路虎”，就不可能有自救互救能力的真正提升。
掌握了自救互救能力，而沒有發(fā)生災(zāi)害，那是生命的幸運(yùn)；付出生命的代價(jià)卻不汲取教訓(xùn)，那是生命的愚蠢。從地震等災(zāi)害中，我們應(yīng)當(dāng)也可以學(xué)到更多。（陳家興）
