新華社濟(jì)南１１月３日電（記者 張曉晶）繼陜西的綠領(lǐng)巾之后，有的地方近日又爆出獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的紅校服。區(qū)分學(xué)生的方式雖有不同，但是標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)－－分?jǐn)?shù)。打著關(guān)注孩子、激勵(lì)孩子的旗號(hào)，用分?jǐn)?shù)高低把孩子劃分成三六九等，不僅對(duì)這些受到歧視的孩子不公，而且離教育的宗旨越來(lái)越遠(yuǎn)。
可以猜想戴著綠領(lǐng)巾的學(xué)生是多么自卑，甚至更加不愿意踏進(jìn)校門。在同學(xué)異樣的目光中，會(huì)培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力嗎？在自卑的陰影下成長(zhǎng)，這些孩子的人生之路也許就會(huì)改變了方向。
分?jǐn)?shù)不能決定孩子的一切，也不能決定孩子的一生，這是成人社會(huì)越來(lái)越明了的一個(gè)事實(shí)。郭沫若、錢鐘書(shū)、吳晗、臧克家……隨便可以舉出一串例子來(lái)證明這個(gè)道理，甚至有人總結(jié)出一個(gè)“第十名現(xiàn)象”，意思是說(shuō)一些只會(huì)死讀書(shū)考高分的學(xué)生，長(zhǎng)大到了職場(chǎng)反而沒(méi)有表現(xiàn)出超常的能力，而恰恰是那些上學(xué)時(shí)成績(jī)并不出類拔萃的學(xué)生，長(zhǎng)大后在所在領(lǐng)域做出成績(jī)。
孩子生而不同，各有所長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)動(dòng)腦，有的愿意動(dòng)手，有的思維敏捷，有的有運(yùn)動(dòng)天賦，并不能以分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而劃分出誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。在人生這條漫長(zhǎng)的跑道上，絕不是誰(shuí)考分高誰(shuí)就能贏到最后。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，需要合理的人力資源結(jié)構(gòu)，需要不同教育背景、教育類型的各類勞動(dòng)者。
這些道理相信校長(zhǎng)、老師們都懂得，為什么還會(huì)做出這樣違背教育規(guī)律的事？原因只有一個(gè)，在以分?jǐn)?shù)為綱的教育體制下，分不僅是學(xué)生的命根，也是老師和校長(zhǎng)的命根，老師的榮譽(yù)和獎(jiǎng)金、學(xué)校的生源和影響力都取決于分?jǐn)?shù)。除了綠領(lǐng)巾之外，近年來(lái)，還有老師讓成績(jī)不好的學(xué)生開(kāi)弱智證明，以推脫自己的責(zé)任。如果教書(shū)育人的職責(zé)都弱化為一個(gè)分?jǐn)?shù)，那多年以后，教育又會(huì)還給社會(huì)一個(gè)什么樣的人？
當(dāng)前，我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，推進(jìn)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)是改革的方向之一，有些地方已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展實(shí)施綜合實(shí)踐教育，給學(xué)生制作成長(zhǎng)檔案袋，把學(xué)生德智體美各方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)視野。但是應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)至上的慣性思維不可能一兩天內(nèi)就被革除，當(dāng)前仍然擁有很大市場(chǎng)。教育的最終目的是為了孩子全面健康地發(fā)展，只要站在為孩子終生負(fù)責(zé)的角度，教育改革的方向就會(huì)不言自明。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)不要總拿那點(diǎn)分?jǐn)?shù)說(shuō)事。
