回應(yīng)十大教育熱點(diǎn)問(wèn)題
6位政協(xié)委員暢談“推進(jìn)教育改革”
新華社北京３月１０日電（記者隋笑飛、羅宇凡、查文曄）10日下午，6位全國(guó)政協(xié)委員在兩會(huì)新聞中心，就教育熱點(diǎn)問(wèn)題，回答了中外記者的提問(wèn)。
接受集體采訪的6位全國(guó)政協(xié)委員是北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林，華東師范大學(xué)黨委書(shū)記張濟(jì)順，北京大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任柯楊，山西省教育廳廳長(zhǎng)李東福，寧夏回族自治區(qū)工商聯(lián)副主席、銀川大學(xué)校長(zhǎng)孫珩超，北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任劉焱。
教育目標(biāo)是首先讓受教育者受益
面對(duì)記者關(guān)于“受教育者受益”的有關(guān)提問(wèn)，柯楊委員解釋說(shuō)：“我們的教育方針里應(yīng)該把教育的目的回歸到它的根本。實(shí)際上，教育的目的是首先讓受教育者受益，受教育者如果受到很好的教育，就會(huì)對(duì)社會(huì)有益。”
柯楊委員說(shuō)：“大家渴望通過(guò)教育改變自己，本身就是受教育者受益的一個(gè)需求。如果我們把目標(biāo)首先定位在這上面，就能讓受教育者受益。我們的教育應(yīng)該充分地挖掘每一個(gè)受教育者身上多樣性的潛能，而不是按照一種標(biāo)準(zhǔn)去塑造每一個(gè)人?！?/p>
“教育的根本目的其實(shí)應(yīng)該是讓受教育者變得更加文明、更加成熟，有自食其力的能力，同時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)有用，能夠成為合格的公民，這些東西在受教育者自己受益的同時(shí)，社會(huì)也就自然受益了?！?柯楊委員說(shuō)。
“民營(yíng)資本辦教育的前途是比較廣闊的”
“現(xiàn)在民營(yíng)資本辦教育的主要困境是什么？國(guó)家還需要在哪些政策上加以扶持？民營(yíng)辦教育的市場(chǎng)潛力有多大”？記者一口氣向?qū)O珩超委員提出3個(gè)問(wèn)題。
孫珩超委員回答說(shuō)：“我國(guó)改革開(kāi)放以后，民營(yíng)資本越來(lái)越雄厚，民營(yíng)資本辦教育，應(yīng)該說(shuō)是有前途的。首先是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)在雖然發(fā)展很快，但是社會(huì)對(duì)人才的需求巨大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年初中畢業(yè)生有1400多萬(wàn)，被普通高中錄取的學(xué)生僅有400多萬(wàn)，剩下的許多學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。所以民營(yíng)資本辦職業(yè)教育應(yīng)該是非常有前途的。從另外一個(gè)角度講，民營(yíng)資本辦教育也是自身的需求，好多企業(yè)在發(fā)展自己企業(yè)的同時(shí)，人才也很短缺。它在給自己培養(yǎng)人才的同時(shí)，實(shí)際上也是給社會(huì)輸送一部分人才。民營(yíng)資本辦教育的前途是比較廣闊的。”
解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題學(xué)校應(yīng)做好自己的兩件事
面對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題，鐘秉林委員說(shuō)，“我個(gè)人認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)峻。但我始終認(rèn)為，就業(yè)問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)工程，首先國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該能夠提供充足的就業(yè)崗位，我對(duì)這個(gè)是有信心的，特別是我們應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)之后現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭?！?/p>
鐘秉林說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該做好兩件事：一是把學(xué)生培養(yǎng)好，使他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)能力強(qiáng)一點(diǎn)，適應(yīng)能力強(qiáng)一點(diǎn)，他們到就業(yè)市場(chǎng)上之后，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能夠找到適合自己的工作，我想大學(xué)責(zé)無(wú)旁貸；二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)、就業(yè)的教育和就業(yè)的服務(wù)，把這兩件事情做好了，就業(yè)問(wèn)題就可能得到比較好的解決。
異地上學(xué)老家高考仍將持續(xù) 解決有待政策調(diào)整
“在京的外地戶口的孩子，在北京上學(xué)卻要回老家參加高考，請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這方面的具體解決方案？”記者問(wèn)。
柯楊委員說(shuō)，國(guó)家有這方面的規(guī)定，如果你是外地戶口的話，應(yīng)該回到戶籍所在地去考試。
李東福委員對(duì)此說(shuō)，關(guān)于高校招生的問(wèn)題，國(guó)家有規(guī)定，高校招生，學(xué)生報(bào)名都在戶籍所在地報(bào)名，這個(gè)問(wèn)題要隨著國(guó)家政策的調(diào)整才能解決。
大學(xué)行政和學(xué)術(shù)權(quán)力不應(yīng)出現(xiàn)越位錯(cuò)位失位
面對(duì)如何看待高?！叭バ姓钡奶釂?wèn)。鐘秉林委員首先表示，我個(gè)人同意取消行政級(jí)別。他說(shuō)，所謂大學(xué)“行政化”的現(xiàn)象，應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在大學(xué)和政府的關(guān)系方面。希望政府能夠遵循教育的規(guī)律，不能完全用行政化的手段去管理大學(xué)。二是如何處理好大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系。
鐘秉林委員說(shuō)，這兩種權(quán)力的存在都有它的合理性，現(xiàn)在關(guān)鍵問(wèn)題是把這兩種權(quán)力協(xié)調(diào)好，不能相互之間出現(xiàn)越位、錯(cuò)位或者失位。所謂“去行政化”要靠?jī)蓚€(gè)方面來(lái)努力：一是政府怎么樣進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，從這方面努力。二是學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力的作用。
應(yīng)將學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育
針對(duì)學(xué)前教育應(yīng)否納入義務(wù)教育的問(wèn)題，劉焱委員說(shuō)，我曾經(jīng)提過(guò)一個(gè)提案，就是把學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育。很多孩子上小學(xué)以前沒(méi)有最基本的學(xué)前教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，把學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育系統(tǒng)。
劉焱委員表示，我并不主張把整個(gè)學(xué)前三年都納入義務(wù)教育。因?yàn)榱x務(wù)教育還有一個(gè)強(qiáng)制和責(zé)任的問(wèn)題，不光是免費(fèi)，對(duì)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，家庭、家長(zhǎng)都有自由選擇的權(quán)利。
高中不要文理分科
鐘秉林委員在回答記者有關(guān)高中階段有沒(méi)有必要進(jìn)行文理分科的問(wèn)題時(shí)表示，高中的文理分科和高考的文理分科有聯(lián)系，但卻是兩回事。
鐘秉林委員表示，高中不要文理分科，從學(xué)生全面素質(zhì)的提高也好，從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善也好，從學(xué)生思維能力看，這種形象思維和抽象思維能力的完美結(jié)合也好，這都是他們進(jìn)入大學(xué)之后為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)的非常重要的方面。
至于高考是否要文理分科，鐘秉林委員認(rèn)為，分也可以，不分也可以，不要聯(lián)系得那么緊。
對(duì)于高考“一考定終身”的問(wèn)題，鐘秉林委員表示，這確實(shí)是目前高考統(tǒng)一考試的弊端。他建議應(yīng)該給學(xué)生多樣的選擇，通過(guò)分類(lèi)考試、多樣化的錄取等方式，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在回答記者提出的如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題時(shí)，柯楊委員表示，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要知道什么樣的人具有創(chuàng)新能力，然后想辦法保護(hù)這樣的能力，或者培育這樣的能力。
柯楊委員說(shuō)，如果創(chuàng)新人才要發(fā)展的話，首先應(yīng)該有一個(gè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是高等教育的一個(gè)主要的任務(wù)，同樣應(yīng)該是整個(gè)教育應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。從小學(xué)教育開(kāi)始就應(yīng)該注重要保護(hù)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
柯楊委員表示，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度，在教育理念上，在教育方式方法上，在提供寬松的環(huán)境上都應(yīng)該下工夫。同時(shí)，教師的作用也很重要，教師對(duì)創(chuàng)新的理解、自己的創(chuàng)新能力、言傳身教，都是非常重要的，這里面涉及的是一個(gè)系統(tǒng)的改革。
探索新途徑 解決“重科研、輕教育”的問(wèn)題
針對(duì)記者提出的“許多大學(xué)里都存在‘重科研、輕教育’”的問(wèn)題，柯楊委員表示，現(xiàn)在高校當(dāng)中的確存在這樣的傾向，這在高校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在一定的必然性。很多學(xué)校變成研究性大學(xué)之后，成果指標(biāo)比較好量化，比較容易計(jì)算。作為研究性大學(xué)，一些和國(guó)際接軌的指標(biāo)應(yīng)用之后，也確實(shí)促進(jìn)了科研的發(fā)展，但是教育質(zhì)量有所滑坡，兩方面存在一定矛盾。
柯楊委員說(shuō)，解決這個(gè)問(wèn)題，如果像過(guò)去那樣僅用課時(shí)量來(lái)激勵(lì)教師去關(guān)注教育的話已經(jīng)不夠了，需要的是對(duì)高等教育進(jìn)行改革。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要不斷地摸索，鼓勵(lì)教師更多地投入教育。比如說(shuō)在職稱(chēng)晉升體系里，要關(guān)注教師投入教育的情況。另外，也特別鼓勵(lì)做科研做得好的教師，更多地參與教學(xué)。
推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展 提供平等入學(xué)機(jī)會(huì)
在回答記者有關(guān)中小學(xué)擇校問(wèn)題時(shí)，李東福委員表示，人民群眾要求子女接受更高質(zhì)量的教育，與我們的教育提供不了更多優(yōu)質(zhì)教育資源的矛盾十分突出，矛盾的形成是多方面的。解決這個(gè)問(wèn)題，最根本的一條就是推動(dòng)我們義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
李東福委員說(shuō)，當(dāng)前，要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，在義務(wù)教育階段不再舉辦重點(diǎn)學(xué)校，取消原來(lái)的重點(diǎn)學(xué)校，要求義務(wù)教育也不得舉辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)治標(biāo)和治本相結(jié)合，把加大投入、提高質(zhì)量，與嚴(yán)格管理、規(guī)范管理相結(jié)合，逐步緩解這些問(wèn)題，促進(jìn)教育的公平。
鐘秉林委員表示，目前，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然嚴(yán)重短缺。解決這個(gè)矛盾，根本辦法是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源。而拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，關(guān)鍵是提高質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)教育公平，一是教育資源要合理配置，均衡發(fā)展；二是入學(xué)機(jī)會(huì)要均等。
